（一）家庭生活环境的不健全，是造成受挫心理产生的主要原因。现代社会、家庭变故比较大，单亲家庭、后组合家庭增多。这种变故伤害最大的是孩子。在单亲家庭，突然的变故使他们感到自卑、感到孤独无助。一般而言，女生容易表现为脆弱、敏感、自我封闭、情绪低落；男生一般表现为用玩耍来掩盖内心的无助，心理上还会产生极大的不平衡感。

（二）学习、生活的不如意，也是受挫心理产生的重要原因。由于受应试教育思想的影响，学习成绩成了衡量一个学生好坏的主要标准。而传统上教师和家长又善于从横向上把每个学生都放到一个整体中去进行比较，来判断学生学习是否进步了，是否取得了好成绩，是否是好学生。这种评价方法，忽略了学生心理发展水平的差异性，各方面心理水平的不均衡性。当今的社会，人们的生活及竞争压力越来越大，父母和教师对学生的要求也越来越高，家长动辄要求孩子必须考前三名或90分以上，考不好就打。对孩子不切实际的要求，必然会造成孩子过重的学习负担，有的孩子一说考试，就犹如“谈虎色变”，生怕自己考不好会招致父母或老师的恶语相加，就会产生学习上的受挫感，失去学习的信心。

（三）独生子女的惟一性。家长不能把孩子摆在恰当的位置上，

也是造成受挫心理产生的原因。现在小学生，大部分是独生子女。家庭既没有独生子女的教育经验，又缺乏必要的教育理论指导。独生子女成了家庭中的小皇帝或小公主，父母则成了他们的仆人。这些骄傲的小皇帝小公主是家长的全部希望，凝聚着家长全部的爱，而这种爱只重视物质方面的满足，智力因素的培养，却忽略了非智力因素的培养。得天独厚的条件使他们在生活上一帆风顺，没有经过生活风浪的吹打，即使偶尔遇到过困难，也会因有父母的呵护而平安无事。当他们在校学习时，要面对学习能力、学习成绩、自我约束能力等方面的竞争，而这种竞争父母不能呵护、代替，优越在竞争中消失，开始出现情绪低落、失意，并造成心理上的不安，进而产生受挫感。

（四）人际交往的不如意而产生受挫感。人作为一个自然人和社会人的统一体，不仅有最基本的物质需要，还有高层次的精神生活需要和人际交往的需要。小学生的心理特点之一就是自尊意识的增强，特别希望得到同伴的尊重和认可。有的学生处处以“自我”为中心，没有正确掌握人际交往的原则，对他人缺乏宽容心理。当与好朋友发生一些小摩擦时，不能站在对方的立场上考虑问题，主动弥补过错，最后导致友情破裂。就会认为人情淡薄，产生受挫感。他们渴望追求一种纯真、完美的友情，但由于缺乏交往能力，受各种外界因素的影响，达不到预期目的，就会使他们苦闷、彷徨内心产生深深的受挫感。

总之，受挫感的产生，都是由于需要得不到满足而引起的。作为教育工作者，我们主要应该帮助学生分析哪些需要是合理的，能够满足的，应该满足的。哪些需要是不合理的，不能满足的，也不应该满足的。同时教给学生满足合理需要的方法、技能、技巧，创造条件使学生合理需要得到满足。这样就能消除甚至避免学生受挫情感的产生，使学生积极地学习、生活，健康地发展。