主题词：激发兴趣 形式多样 不断积累
论文摘要：
古诗文是我们民族文化的精华，千百年间，万口传诵，哺育了一代又一代人，成为祖国的命脉。在古诗的教学中，教师以小组为单位和多种教学形式开展教学，让学生交流自己对古诗的理解，提出自己不懂的问题，培养学生的质疑能力。指导学生背诵古典诗文探索古诗意境，感受古诗韵味，陶冶他们的情操，丰富他们的语言，提高他们的语言能力和文学素养是大有益处的。更增添了他们对中华民族源远流长传统文化的热爱。
我校校本教材一二三年级主要以小学生必背古诗词20、40、60首为主，四五年级必背80、100首古诗词。可以说中国古诗词博大精深，千百年来成为滋养中华民族成长的宝贵精神营养。重视古诗词教学，对培养小学生记忆能力、想象能力、思维能力，提高他们的审美意识都具有十分重要的作用。古诗教学在小学教学中是个难点。在以往的教学过程中，我们教师急于求成，教学盲目性和随意性较大，容易步入以下几个误区：一是倾盆大雨式的背诵。教师为了赶进度，不考虑学生的认知水平和接受能力，天天要求背诵一首。二是信口开河式的问答。教师没有精心备课，指导时随意提几个问题，草草了事。三是填鸭注入式的串讲。为了节省时间，教师一讲到底，学生没有自主学习思考的时间。四是囫囵吞枣式的翻译。教师仅把诗歌大意告诉学生就算完成任务。这些方法仅仅满足于语义的疏通和诗句的积累，学生难以体会诗歌最美的情感。这种教学形式抑制了学生的创造需要，扼杀了学生思维的灵性和生命的活力，古诗词所蕴藏着的美感被扫荡殆尽，学生学习古诗的情趣也深受影响。反思过去，我们说小学古诗教学应该注重培养学生自主探究的能力，重视学生的自主性，重视以读为本，读中感悟，使学生终生受益。教师要放开自己，放开学生，让学生自主探究，深切体会古诗的意境美、语言美、音韵美和形象美。
一、注意激发学生学习古诗的兴趣。
小学生学习积极性主要来源于兴趣，他们年龄小，注意力易分散，兴趣不稳定。在小学古诗教学中，要把激发兴趣当作重中之重，贯穿于全过程，课前要导趣，有时在教学古诗导入新课时边猜谜边用简单的、直观形象的简笔画，以调动学生的情感，激发他们的兴趣。如：在教学《咏鹅》一诗时，可一边用谜语讲述，一边画出一只鹅的轮廓。再用白色粉笔淡淡地点出雪白的鹅毛，红色粉笔勾出浓浓的冠子、红掌，绿色的粉笔点染一池清水。从而使得画生动逼真。最后在画旁提上诗句——“鹅、鹅、鹅，曲项向天歌，白毛浮绿水，红掌拨清拨。”这样的诗画相配，激起了学生的阅读兴趣，也一下子将学生投入诗境之中，更是一下子对整首诗有了大概的了解。又如在教学《咏鹅》、《画》这类古诗时，新课开始，师可采用猜谜语的方式，让学生猜一猜是什么，这会立刻引起学生的浓厚兴趣，把他们带入课文的特定情境，使他们产生强烈的求知欲望。
如在教学《望庐山瀑布》时，可利用投影展现画面，当学生被画面景色陶醉时，就用录音机放一段轻音乐，再加上一段课前设计的旁白，向学生娓娓讲述诗人的创作背景，让学生有身临其境的感觉。这样学生既把握了基调，又领悟了诗意。课中，当学生学习疲乏时，教师可运用一些现代教学手段调节学生的情绪，重新唤起他们的学习兴趣，如巧用音乐渲染气氛，精心设计有趣的板书等。我们教学时要灵活掌握，不拘一格。
二、渗透学法指导，帮助学生触类旁通
古诗词的教学要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。诗歌的特点是富于节奏美、韵律美和意境美，诵读起来琅琅上口。在教学过程中，坚持以诵读为本，要求学生在理解基本词义、句义的基础上，通过反复诵读，反复吟咏，体会古诗的韵律、意境。引导学生进行多种方式的诵读，如：教师声情并茂的范读摇头晃脑式地自由读、分男女读、小组读、全体读、配乐读等，从形式各异的阅读中领会读的乐趣，体会诗人所要表达的思想感情，感受诗中的意境，这样的古诗课堂教学，学生读书不下十遍，学生不仅读得不累，而且越读兴致越高，当堂背诵根本不成问题。
在古诗教学中，要引导学生掌握古诗的节奏，然后在此基础上划出正确的停顿标记。一般来说，五言诗的节奏是“二二一”或“二一二”；七言诗的节奏是“二二二一”或“二二一二”。 如学习苏轼的《题西林壁》：“横看／成岭／侧成峰，远近／高低／各不同。不识／庐山／真面目，只缘／身在／此山中。”首先是指导学生多读，反复地读，要读出诗的节奏和重音。通过多读，在理解诗意的基础上熟读成诵。教给学生这些基本知识后，再引导学生带着感情吟诵，找出重音。按照这种方法吟诵时，小学生就会不知不觉把自己的情感融入诗中，对诗的意境体味得会更深。
三、注重量的积累，感悟内化
教学一首诗时不仅仅要重视让学生明白一首诗，更要重视在教学过程中要帮助学生归纳、积累学习的方法，以培养学生今后独立阅读古诗的能力。在学生学习完一首古诗后,我们应推荐一两首与所学诗词有关的诗词加从拓展,丰富学生的积累。推荐的古诗词可以是同题异文，如：教《悯农一》向学生推荐《悯农二》；《绝句》等；也可以是同人异文,如：我们学习李白的《望庐山瀑布》一首诗后，可引导孩子们了解李白的《赠汪伦》等其他的不同内容，不同风格的诗，扩展了学生视野，丰富了孩子积累。
四、巧用教学手段，引导学生入情入境。
平时的教学实践中我们体会到：虽然读诗不可少，但一节课四十分钟，光读诗会使人乏味。如果我们采用写写、画画、唱唱、演演等形式，把各科教学整合在一起，激发学生学习的兴趣，激发学生的情感共鸣，就会使古诗的教学效益倍增。
1.绘画背。
抓住古诗“诗中有画”的特点，把诗与画结合起来进行教学，通过作画，具体而形象地再现古诗中的画意，唤起学生丰富的联想，从而引导学生深入体会古诗的画面美。再者，美丽的画面可以增长学生的记忆，因为一切美的形象，最容易给人以强烈的印象。教学《鹅》一诗时，在学生的诵读时，我勾勒了一幅引吭高歌的白鹅戏水图，寥寥数笔，诗意全现。教学《锄禾》时，我让学生闭上眼睛在头脑中再现农民伯伯在田间辛苦劳作的情景，学生一个个感慨万千。教学《一去二三里》时，我布置学生为这首诗配一幅画。学生的作业虽显稚嫩，但烟雨中的村庄，错落的小凉亭清晰可辨，倒也生趣盎然。
2.表演背。
小学生是爱表现的，我们应创设一个轻松、开放的平台让他们尽情发挥，倾洒
热情。通过表演来展示学习成果是再现古诗意境的好办法。“表演”可以化抽象语言符号为生动直观的形象，从而加深学生对文本的理解、感悟和体验。因而在教学易表演的古诗时，等学生在了解诗意后，可激励他们上台表演。如在教学《寻隐者不遇》这首诗时，一个学生饰贾岛，一个学生饰童子。他们在松树下相遇，便拱手相拜。当贾岛询问童子的师傅时，童子做出动作，指向远方正要回答时，同学也不约而同地大声读出：“只在此山中，云深不知处。”这样的动作，这样的语言使全班的同学产生了共鸣，一下子融进了诗境之中。如《宿新市徐公店》描绘的是一幅村童扑蝶图。“儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻”是全诗的中心画面，这不是静止的，而是持续的活动，它生动的表现了孩子们天真活泼，充满了童趣。教学时，可以演一演，让学生体会其中的乐趣。为了使学生充分体会诗中的意境，也可以让学生手拿扇子或书本扮演诗人诵读古诗，使学生仿佛亲临其境，感悟诗意。再如在教学《静夜思》时，可让学生手拿折扇，漫步吟诗，并配上悠扬的古筝伴奏，使学生融入诗境，浓浓思乡之情跃然其中。
3.歌唱背。
音乐是一种崇高而深刻的艺术，它有强烈的感人魅力，好的音乐能使人精神振奋，增强人的进取向上精神。诗与歌本是一家，古诗很多当时是用来吟唱的。在实践教学中，如果把古诗谱上曲，让学生反复演唱，最后通过学生用自己喜欢的曲调来演唱古诗，例如：学张继的《枫桥夜泊》一诗时我教学生用《小放牛》的旋律演唱，唱首古诗卡拉OK，还有学生摇头晃脑、手舞足蹈，拖腔拉调学古人吟诗……不但较好地理解了诗的意境，而且让学生展示了自己的才能，体现了学生的爱好和特长。收到了很好的教学效果。由于学生对唱歌很感兴趣，在休息时、走路或其它闲暇时间里，总是自觉或不自觉地进行吟唱，这就为学习古诗赢得了时间；还有，一首千古流传的古诗，谱上美妙的乐曲，如被美妙的歌喉唱出来，人们就会赞不绝口，甚至可以把它当作一种艺术供人欣赏，使诗教学取得一举多得的效果。所以，唱诗不可忽视，它将给人以美的感受，使人舒畅。除此之外，还有限时背、轮换背、接龙背、据意背、据画背、抄写背、听记背、问答背等多种形式，灵活而富有变化。只要我们运用得当，一定能给学生带来更多背诵的乐趣。
我们开展中华古诗文诵读活动，其目的不仅仅是让学生记住一些名篇佳作，而更重要的是去寻民族文化之根，立民族精神之魂，在诵读古诗过程中弘扬优秀民族文化，加厚学生的人文精神底蕴，弘扬和培育民族精神。“千里之行始于足下”，我们的校本课还刚刚起步，还处于摸索探究阶段，我们教师更要重视古诗词的教学，不断充实自己，提高自己的文学素养，正确把握作品的情感，采取科学有效的手段激发学生学习的兴趣，激起学生的情感共鸣，只要我们共同努力，它终会结出丰硕的成果。
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