班里的学生一般分为三个层次。第一层次当然是那些学习成绩好的，受老师喜欢的。第二个层次当然就是那些学习成绩一般，不惹事，也不讨人嫌，在班级里默默无闻的，第三层次当然就是那些学习纪律差，需要老师们多多关注的学生。

显而易见，好的学生老师们喜欢他们，当然会多多从各方面去关心他们，赋予他们更多的关切与爱心。差的学生吗，当然也是教师关注的焦点：怕他们惹事，催他们交作业，和他们的父母搞好联系，帮他们补差等。教师常常忽略的学生往往是班里那些默默无闻的中等生。觉得他们学习不好也不坏，行为习惯也无需太操心，反正是不被表扬，也不被批评。不让老师们操心的一类人。教学中，自然而然地容易忽略他们，称他们是课堂上被我们遗忘的角落也不为过。

但是和一位学生的接触却让我改变了这一想法。一次，无意听一位家长告诉我说她的孩子告诉她：我是同学眼里的中等生，我的成绩一般，不喜欢讲话，老师可能不大喜欢我。可是老师我是个很爱班级的人，同学们有困难了我都尽力的去帮助他们的，我希望老师能够喜欢我，多多和我说话，上课也能多向我提问，让我也能成为一个好学生。这一段话，给了我很大的触动。是的那个学生是那么的默默无闻，但好却真心热爱她的班集体，就是在成绩上不是很理想，老师们容易忽视他们，这让她感到很自卑。其实我也发现了这样的状况，但是没有去太在意，但现在我深深地反思，我要平等的对待每一个孩子，他们也需要老师对她平等的关注。从那以后，我在课上多多关心那些中等生，当他们因为害羞不举手也要进行提问，一次没有回答出来，让他们感到压力，再和他们谈心，给他们进行辅导，经过这样的坚持，在班上他们变了，变的让我开心，让我感到自豪。

其实，有时候，我们只不过是摸了下他的头或拉了下她的手，却让他们高兴好一会儿，孩子是纯真、可爱的，他们喜欢老师的亲近、爱抚和关注，他们也是容易满足的。在他们紧张的时候，一个鼓励的眼神也会让他们充满力量。在工作中，应特别关注那些平时较沉默的孩子，防止产生偏爱，给所有的孩子给予爱的温暖，让孩子们真切地感到老师喜欢他们、爱他们的。

苏霍姆林斯的一段话，现在深有感触：“当学习困难的儿童跟能力较强的儿童在一起上课学习的时候，需要对他们加以特别的关心和有耐心。不要有一句话，不要有一个手势使得这种儿童感到教师已经对他的前途失掉信心。”在每一节课上，每一个学习困难的儿童都应当在认识的道路上迈出哪怕是最不显著的一步，都要取得一点点成绩。

作为一个教师，要让他看到希望，看到在自己身上有值得别人赞赏的地方，让他感到老师们对他们的关注，不要让他们成为被遗忘的角落。