一、学生基本情况：
男生，小学六年级。该生不遵守课堂纪律，不认真听课，做小动作，招惹周围同学，甚至动手打同学。老师批评他，他骂老师“你脑子坏掉了”。他认为自己一无是处，可也听不懂什末也不会。老师鼓励他“学校腰鼓队只有你一个敲锣的，你可是有着举足轻重的作用，指挥整个腰鼓队呢”该生回答“那恰恰说明我不行，我太胖，体形不好，只能去敲锣”一时把老师说的无语。（根据行为心理学的研究，自尊水平越低的人，越难接受好话，而自尊水平越高的人，才越喜欢听好话。所以简单的说好话，不易触动学生。）
老师和他探讨生活中的积极方面，他回答“一片黑暗，只有伤亡、玩游戏，才开心，这种开心在现实生活中根本就没有”。而当老师问他“上课影响其他同学，甚至打骂同学，你知道这样做不对吗”该生回答“我知道，但没办法，我克制不住，就想打人，作弄人，这样我会开心”（这种情况下是无法说服学生的，而是要“同感”学生。）
二、该生的成长环境：
该生从小生活在农村，父母一直不在身边，四年级转入我校，入学考试非常糟糕。用他的话说“我开始进入了黑暗的旧社会”。父母经常吵架、打架，经常拿孩子出气，享受不到家庭的温暖。
三、诊断和成因分析
该生的自我感水平过低，自尊心严重缺失，表现有冲动性人格特征的临床症状。根源在于该生在长期的生活和学习过程中形成了习得性无助感，导致长期的焦虑，表现在行为上往往会出现失控性的冲动。
一个人成年以前，形成“自我感”的过程中有两个关键时期和两个敏感区域。关键时期是幼年期和少年期，敏感区域是家庭和学校。由于该生从小生活在那样一个家庭，享受不到父母的关爱，入学考试又是非常的糟糕，所以该生以目前这样的面貌出现我们面前，就没有什末不可理解的了。
四、辅导措施
心理学研究发现，以个人习得性的无助感在短时期内是无法逆转的！在这个有关“自我感”的根本性的心理问题没有得到足够关注之前，你要解决什末具体的问题，是根本不可能的，所以，做心理辅导，首先要确定合适的目标。
1、首先不要想着怎样去说服学生，也不要去具体解决问题，先停下这一步！首先要做的事情是老师能否与该生建立起健康的师生关系，能否先请学生坐下来谈，给学生倒一杯水，能否让学生从内心感到这个世界不是一片黑暗，是有人可以让他信任的，可以让其寻求帮助的。这样说说很简单，但要做起来却要花费大量的时间和精力，老师利用一切沟通的机会，和该生进行交流，通过各种各样的努力，终于赢得该生的信任。其间，班上有一个同学生病，父母没时间，老师就陪着去了医院。该生居然也装病，目的要老师也陪陪他。第一个目标实现了。
2、到了这个时候，老师提示学生自己需要改变，首先改变的是能够控制自己的行为。老师对学生说：“人总归会要生气的，也总归应该表达自己的生气的，但是我们能否来通过练习培养一个习惯，即每次生气了，不开心了，先想三句话，然后再表达出来，第一句话是：我生气了；第二句话是：我感到自己生气了；第三句话是：我要表达自己的生气。该生觉得合情合理，就答应了。以后多次想做游戏一样做这样的练习，不断强化学生的控制能力，伴随着认知能力的提高，该生以后选择的表达生气的方法常常是在自己的大腿上拍一下，或是无声的发泄一句“他妈的”。老师设法让该生坐在靠前一些，而不是最后一排，一是该生在心理上多一点进入班级学习生活的感觉。不等该生闹事再去看他、去瞪他，而是在他不闹事、表现尚可的时候，尽量多看看他、多关注他。
3、通过一段时间的坚持努力，引导该生的积极情绪，抑制消除消极情绪，促使该生对自身、对周围的世界产生信心，这就是对学生的教育迈出了第一步，然后再着手解决一个个具体问题。
教育一个心里不健康的孩子，不是一朝一夕就可能取得多少效果的。作为教育者，要走入孩子的心理，走入孩子的世界，在长期的接触沟通中，获得学生的信任，使学生受到潜移默化的影响，慢慢走出灰暗的心理世界。
粤公网安备 44011202000131号
