摘要：教不严，师之惰。教师在做学生品德教育工作时，能够有意识地采用有效的“空白艺术”，并根据学生的个性差异，采用不同的空白教育方法，会取得事半功倍的教育效果。

关键词：思想教育   空白   点拨 

空白，是一切艺术的表现手法。运用空白手法，可使艺术品虚实相映，形神兼备，达到“此时无声胜有声”、“无画处皆成妙境”的艺术境界。诗人称“空白”为“含蓄”，书法家叫它为“非白”，画家称它为“留白”，音乐家叫它为“煞声”。空白，是艺术家在创作时候常用的一种表现手法。

在学校里，对学生进行思想教育，教师也可以采用“空白艺术”。留一些“空白”给那些有缺点犯错误的学生，激发他们认识并决心克服缺点错误的“内驱力”，提高他们求取进步、完善自我的欲望，这样，有利于收到事半功倍的教育效果。

品德教育运用“空白艺术”，可以采用以下几种方法。

一、点拨诱导法

有些学生，平时表现一贯较好，思想觉悟较高，当他们偶而犯了错误，教师在说服教育他们时，应该采用点拨诱导法。点拨诱导，就是不需要把这些学生所犯的错误反复批评个没完，不需要把所犯错误的危害性讲深讲透，分析得头头是道，只要有意识地创设“空白”，惜语如金，点到为止，让这些学生自己去反盛思考，采用这样的“空白”教育，可以不伤害学生的自尊心，可以避免师生之间的对立情绪，有利于启发学生自我教育，激励学生自觉改正错误。例如：有位表现一直很好的学生，一次在图书室看报纸，未去做语文作业，犯了迟交作业的错误。我知道了这件事，只是和颜悦色地对那个学生说了一句话：“我相信你会知错改错的。”把许多批评的话藏在喉咙里，留下“空白”，让那个学生自己去思考。结果，那个学生从不迟交作业。这就是“风帆只扬五分船便安”的空白教育艺术的效果。

二、迂回躲避法

有些学生，平时表现较差，思想觉悟不高，又固执任性，当他们犯了错误，教师运用空白艺术进行说服教育时，可以采用迂回躲避法。迂回躲避，就是对这些学生所犯的错误暂时避而不谈，也不去追究其责任，也不到家长面前去告状，只是通过开展他们所喜爱的活动，或有意识地安排一些富有思想教育意义的活动，如参观访问，举办各种比赛、召开主题班会等，对这些学生进行正面教育，让他们在接受正面教育的过程中，反省思考，认识自己所犯错误的危害性，分析自己犯错误的根源，下决心改正错误。这样，教育效果比简单的批评教育要好得多，可以消除这些学生容易产生的逆反心理，乐意接受思想教育。例如：有位学

生是班里出名的差生，一次为一件小事与同学打架，犯了错误，我把这位学生叫到办公室，这位学生估计我会狠狠批评他惩罚他，然而，我没有批评他，更没有惩罚他，只是和蔼可亲地跟他商量一件事，托他安排组织班级同学的跳绳比赛。这位学生感到我还是信任他的，他乐意接受了这个任务。结果，跳绳比赛活动组织得很好，这位学生也从这一次活动中明确了团结的力量，认识到自己与同学打架闹不团结的危害性，从此以后，在各方面表现比以前进步了。由此可见，对差生运用空白教育艺术，也是有一定教育效果的。

三、断流停顿法

有些学生，性格怪僻，脾气暴躁，碰到不顺心的事容易恼火，有时会顶撞老师。对这些学生，当他们犯错误时，我就采用断流停顿法。断流停顿，就是在批评教育这些学生时，发现他们有厌烦情绪，或者出现顶牛现象，就立即停止批评教育，让学生单独思考，给学生冷静处理矛盾的机会，我有意创造时间的“空白”地带，这样，有利于造成和谐的教育氛围。经过冷处理后，我再找这些学生谈心，循循善诱，耐心引导，并激励他们自我教育，其教育效果肯定较好。例如：有位脾气暴躁的学生，犯了乱踢足球砸坏教室玻璃的错误，我找他谈话，刚谈几句，这位学生便不耐烦地顶撞老师，说什么：“不用你管教，我赔块玻璃了事”，我立即停止谈话，只说了句：“你先回去冷静思考一下。”第二天，那位学生主动找我承认了错误，并赔了玻璃，表示以后保证做到爱护公物、尊敬老师。我采用了断流停顿的教育方法，比强压教育的方法，效果要好得多。

四、超越现实法

我们的教育对象——当代小学生有着很强的可塑性和发展空间。这就需要我们用积极的、发展的观点看待一切，不仅看到当前事实，而且善于超越当亲事实，作前瞻性思考，既拓展思维空间，也给学生指明改进、发展的基本方向。而所谓“基本方向“也就是给学生留下进一步发展的空间。有一次，我进教室上课，发现黑板上画了一幅大鼻子小眼睛带眼镜的人头肖像，这分明是我的漫画。这时班上发出了“咯咯”的笑声。我明白这是那个淘气、不用功、自尊心强的“小画家”的杰作。我想了一想，不慌不忙地对递加说：“这幅画画得不错，如果这位同学能把他的才能用到学习上，或用来帮助大家进步，那就更好了。下面我们开始听写词语，大家在本子上做，请两位同学上黑板做。”被叫到黑板上的“小画家”自动擦去人头像，跟大家一样开始紧张地听写。显然，由于“小画家”平时不认真学习，他错误百出的听写是无法跟另一个同学相媲美的。听写完后，我请同学

们评论黑板上的两个同学谁默得好。然后对他们说：“为了祖国的饿美好明天，我们每一个同学到应当认真学习，练好本领。”接着，我又仔细地和学生一起分析字的笔顺，哪些地方容易写错等，“小画家”和全班同学一起认真听讲和思考。从此，“小画家”开始用功读书，成绩很快跟上去了。在这一事例中，我用发展的眼光看待“小画家”的现在和将来。我运用赞许和鼓励，把画画和学习联系起来，叫他到讲台上听写是暗示他擦去黑板上的人头像，让学生评论听写对错是为了促进他思考自己存在的问题和努力方向，这一连串的带有创意的教育行为，无不给“小画家”留下了引发联想、主动纠错、明确努力方向等思维的空间，促使他很快地改正了缺点。

教不严，师之惰。教师在做学生品德教育工作时，能够有意识地采用有效的“空白艺术”，并根据学生的个性差异，采用不同的空白教育方法，教不厌，诲不倦，这样，必然会取得良好的教育效果。